LET’S LEARN MORE

Link:useful resources

, , , 0

Link : English useful links

Link is an HTML object that allows you to jump to a new location when you click or tap it. Therefore, links will help others shorten the process of desperating searching via search engine. Oftentimes, searching with uncertain keywords often results in unexpected information. Therefore, it is useful to keep those useful link as bookmarks. So, hopefuly the following ones will save your time…..

Tips
  1. Improving English skill Part 1 https://lblia.com/belajar-bahasa-inggris-semudah-membuat-popcorn-bag-1/
  2. Tips on improving English skill Part 2 https://lblia.com/belajar-bahasa-inggris-semudah-membuat-popcorn-bag-2/
  3. How to choose the right English Course https://lblia.com/bagaimana-memilih-tempat-kursus-bahasa-asing-yang-paling-pas-untuk-kita/
  4. Should vs Must https://lblia.com/should-vs-must/
  5. Expressing symphaty https://lblia.com/ways-to-express-sympathy-when-a-friend-is-ill/
  6. Aku bukan sekedar penggemar https://lblia.com/aku-bukan-sekedar-penggemar/
  7. Belajar Bhs Inggris sejak https://lblia.com/fakta-fakta-ilmiah-seputar-pembelajaran-bahasa-inggris-sejak-usia-dini/
  8. Belajar bahasa dunia https://lblia.com/belajar-bahasa-dunia/
Downloads

 

To go back to our landing page, please clik http://www.liayogyakarta.com

To check LIA’s program, please click https://liayogyakarta.com/category/program-kursus/

To get a full access to LB LIA Pusat web, please click http://www.lblia.com

 

Grammar : momok kita?

, , , 0

Grammar mistakes

Grammar menjadi momok bagi seseorang yang ingin belajar bahasa Inggris. Mengapa? Grammar adalah bidang yang paling sering menjadi bahan pelajaran dan bahan tes bahasa Inggris. Selain obyektif, grammar bisa diteskan secara masif. Dalam pengajaran, grammar juga menjadi “andalan” guru untuk menjadi lebih “pintar” dibanding siswa. Jadi akhirnya cara ngajar bahasa Inggris mirip dengan cara mengajar sejarah…….

Cara pandang berbeda:
  • Grammar adalah alat untuk membuat konstruksi kalimat (unit bahasa terkecil) untuk menyampaikan pesan tertentu. Apa yang kita ketahui tentang tata bahasa (knowing about) seyogyanya sinkron dengan apa yang kita kuasai dalam menggunakannya (knowing how to use). Pengetahuan tentang grammar tidak menjamin kemampuan untuk menggunakannya. Jadi kita cukup menguasai tata bahasa dasar saja namun kita mampu menggunakannya dengan lancar.
  • Sebagai alat untuk membuat wahana menyampaikan arti, maka hal mendasar yang harus dipahami adalah konstruksi kalimat. Sementara itu, pengajaran di sekolah formal menitikberatkan pada tenses. Jadi sebenarnya kemampuan untuk membuat konstruksi : “I go to Medan yesterday” sudah lumayan. Kesalahan tenses tidak perlu dipersoalkan sejauh hal ini dipahami dalam komunikasi. Bandingkan dengan : ” went to Medan I yesterday”. Tenses nya OK tapi konstruksi kalimatnya kacau sehingga susah dipahami.
Pengertian “mistake” dan “error”
  • “Mistake” adalah kesalahan yang disebabkan kurangnya pengetahuan. Jadi kesalahan terjadi lebih karena kurang mengerti. Namun, bila hal ini dibiarkan maka lama lama akan membatu (fossilized) sehingga menjadi sulit dihilangkan
  • “Error” adalah kesalahan yang terjadi padahal yang bersangkutan tahu tentang hal tersebut. Hal ini mungkin lebih dikarenakan oleh “grammar awareness” nya kurang. Ini adalah sensor pribadi saat kita atau orang lain melalukan kesalahan
Kesalahan tata bahasa yang seperti apa?

Dalam pengamatan kami di dunia pengajaran bahasa Inggris, kesalahan yang terjadi :

“mistake”: lebih banyak pada konstruksi dasar kalimat, anak kalimat, frase kata benda, derivatives.

  • Yesterday raining hard
  • The boy wears blue jeans runs very fast (The boy who is wearing blue jeans runs very fast

“error”: kesalahan fundamental tapi sebenarnya kalau diteskan bisa terjawab dengan baik

  • I am agree
  • Thank’s for coming
  • She go to school
Salah kah kalau salah?

Kesalahan dalam belajar bahasa adalah salah satu cara untuk belajar. Jangan hindari kesalahan hanya supaya sesedikit mungkin salah….dan sesedikit mungkin berlatih

  • Guru mungkin tidak akan mengoreksi langsung dengan tujuan lebih menghargai kemauan siswa berlatih dan ingin siswa mengaktifkan “self-correction” dan “grammar awareness”.
  • “Accuracy” akan meningkat seiring dengan meningkatnya “fluency”

Yang terpenting, jangan melakukan kesalahan berulang….itu artinya tidak ada perubahan. Selamat ber-salah…………..

Untuk informasi kelas terbaru bulan Juli, silakan kunjungi https://liayogyakarta.com/informasi/kursus-online/

Untuk informasi tentang LIA Pusat, silakan kunjungi http://www.lia.co.id

Kontak kami

CS LB LIA Pandeansari : https://wa.me/6285329292919

CS LIA Taman Siswa : https://wa.me/6285799900677

TIP TOEFL : STRUCTURE

, , , , 0

TIP TOEFL : Structure

TIP TOEFL: Structure kali ini adalah bagian “STRUCTURE AND WRITTEN EXPRESSIONS”. Structure and written expressions merupakan bagian kedua dari keseluruhan tes TOEFL. Bagian ini terdiri dari 40 soal dengan waktu pengerjaan 25 menit. Bagian ini selanjutnya bisa dirinci sebagai berikut :

  • Soal nomor 1-15. Bagian ini berbentuk “multiple choice” dengan pilihan A,B,C,D. Tugas kita adalah memilih jawaban yang BENAR.
  • Soal nomor 16-40. Bagian ini berbentuk “error recognition” dimana 4 bagian kalimat bergaris bawah dengan label pilihan A,B,C,D. Tugas kita adalah memilih bagian kalimat dengan garis bawah yang SALAH.
INIKAH BAGIAN TES TERSULIT?

Beberapa orang menganggap “Structure and Written expressions” merupakan bagian tersulit dari tes TOEFL. Bila Anda memiliki pemahaman yang sama, mohon cermati sudut pandang berikut ini:

  • Setiap bahasa memiliki “language skill” yaitu : Speaking, Reading, Listening, dan Writing. Semua ketrampilan ini diteskan dalam format TOEFL full battery. Hanya saja, dalam format standar paper-based test (TOEFL ITP) yang diteskan dalam satu paket adalah : Listening,(Structure) dan Reading. Writing diteskan secara terpisah dalam bentuk TWE(Test of Written English) yaitu menulis esai. Speaking diteskan tersendiri, misal dalam LIA EPT dalam bentuk tes wawancara. Skor Speaking dan Writing terpisah dari apa yang kita sebut sebagai skor TOEFL ITP.
  • Untuk TOEFL iBT, keempat ketrampilan tadi diteskan dan menjadi satu paket skor TOEFL iBT. Oleh karena itu skor TOEFL iBT berbeda dengan skor TOEFL ITP. Skor TOEFL iBT maksimal adalah 120 : Speaking maks 30, Listening maks 30, Reading maks 30 dan Writing maks 30.
  • Kembali ke TOEFL ITP. Bagian pertama adalah Listening Comprehension, Kedua Structure and Written expressions, dan Ketiga Reading Comprehension. Listening dan Reading adalah language skill. Semua “skill” menuntut latihan yang terstruktur agar tercipta otomatisasi. Jadi misal Anda lemah di Listening dan Reading. Minggu depan Anda akan tes TOEFL ITP. Cukupkah waktu seminggu untuk membangun “skill” sehingga tercipta otomatisasi? Misalkan Anda rela belajar sehari misal delapan jam? Sangat tidak mungkin. Waktu belajar efektif adalah dua jam sekali belajar. Selebihnya otak kita akan memanas dan tidak mungkin menyerap informasi lagi…….Hati hati kalau meledak !!!!
Structure
  • Bagaimana dengan Structure? Structure mesti dirunut dari fungsi Grammar sebagai “languange component” yang merupakan pendukung “language skills”. Selain Grammar, komponen lainnya adalah : Vocabulary, Spelling, Pronunciation dsb. Jadi (secara sederhana) Grammar berurusan dengan aturan untuk menghasilkan arti. Sedangkan Structure lebih berurusan dengan komponen kata,frase, kalimat. Untuk lebih jelasnya, silakan tanya Mbah Google……..
  • Karena bukan sebuah “language skill” maka bagian “Structure and Written expressions” tidak terlalu menuntut terbentuknya “ketrampilan” melalui latihan yang terus menerus……Tentu saja kita tetap memerlukan latihan.
Lalu bagaimana?

Nomor 1-15 : Structure

  • Sekali lagi, Structure berhubungan dengan komponen kata, frase, dan kalimat.
  • Bagian ini tidak sepenuhnya mengeteskan “meaning” namun lebih ke “form”. Jadi, kita tidak perlu mempelajari, misal kegunaan Simple Present Tense untuk : general truth, habitual actions,…………….. Saya yakin Anda akan capek sendiri.
  • Lihat contoh berikut ini

Older people, and those with underlying medical problems like cardiovascular disease, diabetes,

chronic respiratory disease, and cancer, …………..more likely to develop serious illness.

A. they have

B. they

C. are

D. is

Pembahasan
  • Untuk menyelesaikan soal tersebut, kita harus memahami pola kalimat. Setiap kalimat pasti minimal mengandung unsur Subyek (S), Predikat (P). Sedangkan bentuk lengkapnya ada Obyek (O) dan Keterangan(K).
  • S dan P tidak bisa terpisah oleh satu koma
  • S dan P bisa terpisah dengan dua koma. Bagian antara dua koma itu biasanya menerangkan S.
  • Jadi :Older people (S), and those with underlying medical problems like cardiovascular disease, diabetes, chronic respiratory disease, and cancer,…….. (P)
  • Jadi dalam soal tsb kita mencari Predikat. Jawabannya C
  • Jadi kalaupun kita tdk tahu arti kata dengan garis bawah ya tdk masalah
  • Yang utama memahami bahwa dalam soal tersebut Predikatnya bukan kata kerja. Jadi dia ngambil “be” yaitu “are”
  • Soal no 1-15 mengharuskan kita memahami pola kalimat standar dan variasinya, apa komponen kalimat, frase pendek dan panjang, anak kalimat, kalimat setara, dan kalimat luas……….Jadi kita tidak sepenuhnya harus memahami arti kalimat yang tersebut.

Kesimpulannya, kita harus mengenali sebanyak mungkin pola kalimat pada umumnya dan bentuk bentuk khusus (frase, clause) pada khususnya.

Nantikan postingan selanjutnya untuk Written Expressions (No. 16-40)

Untuk informasi tentang tes, silakan kunjungi link berikut ini https://liayogyakarta.com/category/english-test/ept/

Untuk informasi tentang TOEFL ITP, silakan kunjungi http://www.ets.org

 

Kursus bahasa Inggris LIA

, , , , 0

Kursus bahasa Inggris LIA ?

Kursus bahasa Inggris LIA beda tidak dengan belajar bahasa Inggris pendidikan formal? Semoga artikel ini dapat memberi sudut pandang yang berbeda tentang kesamaan dan perbedaannya.

kursus bahasa inggris
kursus bahasa inggris di LIA
Syarat ideal

Bahasa adalah alat komunikasi. Sedangkan komunikasi adalah proses antara dua pihak atau lebih dalam menyampaikan gagasan. Proses ini bukan proses tunggal namun proses yang melibatkan banyak unsur. Komunikasi yang baik melibatkan unsur fisik, emosi, lingkungan selain bahasa itu sendiri.

Jadi sebaiknya kita mempelajari bahasa secara menyeluruh, bukan terpisah dari proses komunikasi itu sendiri. Artinya, latihan merupakan salah satu kunci untuk melatih bahasa. Ibaratnya pengin bisa renang, cara terbaik adalah dengan berinteraksi dalam air. Naik gunung dapat membantu namun tidak secara langsung karena hanya memperkuat fisik saja.

Cara paling tepat adalah dengan “immersi”. Dalam kata lain, kita langsung melebur ke lingkungan yang secara optimal mendukung praktek penggunaan bahasa Inggris secara langsung. Bagaimana bentuknya? Yang paling sederhana adalah mencari partner agar dapat berlatih. Bisa berdua, bertiga atau kelompok. Cara belajar di Pare Kediri menggunakan konsep ini. Kendala utama belajar secara mandiri adalah konsistensi. Cara lain adalah dengan bergabung dengan kursus. Tentu saja, bila siswa hanya mau “ngomong” sekitar 20-30 menit dari durasi, misal dua jam, maka hasilnya akan sama saja. Sama saja dengan siswa yang ikut kursus tapi menghindari aktif saat belajar kelas. Kalau bisa aman duduk di pojok, menghindari interaksi, banyak mencatat….namun pengin bisa ngomong dengan bahasa Inggris….Pusing kepala gurunya ????

Pendidikan formal

Pada dasarnya, pengajaran bahasa Inggris sekolah formal belum bisa berlangsung secara optimal

  1. Tujuan pembelajaran lebih mengarah ke keberhasilan mengerjakan tes. Seyogyanya tes adalah alat ukur pembelajaran. Namun, apa yang terjadi?. Pengajaran sekolah formal mengikuti jenis tes yang akan dihadapi para siswa. Jelas ini sangat jauh panggang dari api. Bagaimana siswa dapat berkomunikasi dalam bahasa Inggris?
  2. Jumlah siswa yang besar. Penulis pernah mengajar Reading untuk 70 mahasiswa sebuah universitas dalam satu kelas. Bisa kalian bayangkan bagaimana cara mengajar secara efektif. Untuk mengisi daftar hadir saja bisa 15 menit. Bayangkan pula bila harus mengajar 30 siswa SD kelas 1. Anak anak memiliki rentang konsentrasi yang terbatas-sekarang hanya sekitar 9 detik. Jadi boro boro mengajar bahasa Inggris, membuat siswa diam memperhatikan saja akan membuat sang guru harus mengeluarkan jurus mabuk.
Lainnya?
  1. Kemampuan siswa yang tidak merata. Kemampuan yang heterogen ini mempersulit guru dalam mengatur laju pembelajaran.Jumlah siswa yang besar membuat guru pusing. Ditambah lagi, kemampuan siswa juga berbeda beda.
  2. Bagaimana dengan motivasi siswa? Jelas tidak semua siswa menganggap bahasa Inggris perlu demi masa depan walau mereka sadar bahwa kemampuan bahasa penting. Akhirnya bahasa Inggris menjadi “momok” bagi siswa, mungkin juga bagi pengajarnya!
  3. Masing masing sekolah menerima siswa dengan kemampuan berbeda. Ada sekolah yang berisi siswa siswa yang sebelum masuk sekolah pun bahasa Inggrisnya sudah jago. Sebaliknya, sekolah pelosok memiliki siswa yang benar benar “true beginner”.
  4. Kemampuan dan ketrampilan guru kadang juga menjadi hambatan. Tidak semua guru bahasa Inggris merupakan lulusan pendidikan bahasa Inggris. Banyak lho guru bahasa Inggris yang tidak mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Bisa karena guru jarang memakai bahasa Inggris untuk komunikasi. Bisa juga karena pengajar mulanya merupakan guru bidang lain yang “dipaksa” menjadi guru bahasa Inggris.
  5. Guru mengalami hambatan dalam menerapkan teknik mengajar yang benar. Akibatnya, cara mengajar guru sekolah formal jauh dari “nyaman” buat siswa sebagaimana guru bahasa Inggris lembaga non formal. Siswa banyak belajar tentang teori namun sedikit menggunakan teori tersebut.

Alasan di atas bukan lantas membuat semua siswa sekolah formal sama sekali tidak mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Ada sekolah yang mampu mengatasi persoalan di atas. Satu contoh yang penulis jumpai adalah di sebuah SMP di pelosok. Namun, guru bahasa Inggrisnya memiliki dedikasi yang luar biasa.

Pendidikan non-formal

Lembaga pendidikan non-formal lahir sebagai upaya menutupi celah pembelajaran bahasa Inggris pendidikan formal. Hampir semua faktor penentunya bertolak belakang dengan kondisi sekolah formal. Misal, jumlah siswa per kelas lebih kecil dan siswa yang datang tentunya mereka yang memiliki motivasi dan keinginan untuk menguasai bahasa Inggrisyang kuat. Perbedaan lainnya pada ketersediaan fasilitas belajar.

Apapun perbedaannya, yang paling pokok adalah adanya lingkungan yang mendukung upaya belajar bahasa Inggris. Anda bisa belajar otodidak, namun Anda memerlukan lingkungan dengan semua orang memiliki tujuan yang sama. Hal ini akan menguatkan tekad untuk berusaha. Dengan adanya teman berlatih, maka tujuan belajar bahasa Inggris akan lebih cepat tercapai.

Bagaimana pendapat Anda?

Untuk informasi program, silakan kunjungi https://liayogyakarta.com/category/program-kursus/

Untuk informasi LIA Pusat, silakan kunjungi http://www.lia.co.id

SKOR TOEFL: YANG MANA?

, , , , 0

Skor TOEFL

Skor TOEFL sering membingungkan orang. Suatu hari saya bertemu seorang bapak sepuh yang sangat bangga dengan putranya yang kuliah di luar negeri. Beliau bilang,”Anak saya bahasa Inggrisnya bagus banget. Skor TOEFL nya saja 750″. Kami yang berada di sekeliling beliau mengangguk angguk-tidak sopan “menentang” orang tua-saja. Mungkin sebagian mengangguk tanda percaya. Saya sih mengangguk sambil tertawa dalam hati karena tertawa beneran ndak tega…..

Mana yang benar?

TOEFL terbagi dalam 3 bagian:

  1. Listening Comprehension
  2. Structure & Written Expressions
  3. Reading Comprehension

Skor TOEFL ditentukan oleh jumlah jawaban yang BENAR. Tidak ada pengurangan nilai untuk jawaban yang salah. Jadi pastikan bahwa semua nomor dijawab: bahkan jika waktu yang tersedia sudah habis. Mungkin dengan teknik “kancing baju”. Mau lebih cepat? Pilih saja satu huruf untuk semua soal…Just kidding

Sebagai gambaran, berikut tabel konversi skornya

More

A Snake: Idiom

, , 0

A snake in the grass

snake

Anto was shocked to find out that his teacher was mad at him. He didn’t know why his teacher could accuse him of reporting to the headmaster that the teacher was opening pornographic content on his cellular phone. Anto was confused of what happened. Only recently then Anto got the clues that someone (he knew this person well) sent the the information to the teacher that he was the culprit………

Do you happen to experience a situation in which you realize that your friend is doing something harmful to you? You consider him/her as a friend who usually care of us. He/she is someone whom you put your highest trust on. You share almost everything with him/her…

The above idiom means “someone who pretends to be your best friend while secretly doing to harm you”. See the following example:

“It’s upsetting to learn that “A” whom I once viewed as a good colleague is in fact a snake in the grass”

Do you have a similar experience? Let’s share about it…

[contact-form][contact-field label=’Nama’ type=’name’ required=’1’/][contact-field label=’Email’ type=’email’ required=’1’/][contact-field label=’Website’ type=’url’/][contact-field label=’Komentar’ type=’textarea’ required=’1’/][/contact-form]